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金保昇 :创一流本科教育为国家培养领军人才

2019年04月23日 16:25:32字号:T|T

    教育兴则国家兴,教育强则国家强。当前,我国各项事业发展对高等教育的需要比以往任何时候都更为迫切,而本科教育则是重中之重,是大学的根和本。3月28日,东南大学正式启动《2020一流本科教育行动计划》,推出“教改二十条”,以立德树人为根本任务,坚持“以本为本”,推进“四个回归”,以大幅提升本科教育质量为抓手培养领军人才。

    东南大学副校长金保昇做客新华网,对《2020一流本科教育行动计划》进行了阐述。
    精彩观点

    金保昇

    东南大学致力为国家培养领军人才

    历史和现实都表明,一个国家的强盛总是伴随着教育的强盛,当前国际竞争主要反映在人才的竞争上,而大量人才需要大学来培养。

    东南大学将秉承“止于至善”校训精神,坚持“以科学名世,以人才报国”办学理念,以培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人为根本遵循,大力推进教育教学改革和条件资源建设,培养学生具有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的知识基础、深厚的人文素养和突出的创新能力,造就具有家国情怀和国际视野、担当引领未来和造福人类的领军人才。

    金保昇

    ‘思想引领、能力培养和知识传授’让学生学得好

    我们正处于从“如何教”变成“如何促进学生学得好”的教育阶段。东南大学从学生的思想引领、能力培养和知识传授三个方面开展三位一体的培养模式。

    一是重塑培养目标,以前更多是培养专业人才、国家栋梁,现在我们希望培养更多领军人才。人才不仅自己要有高的水平,还要能带领团队共同前进,为国家、为社会承担更大的责任,做更大的贡献;二是重构知识体系,为了培养领军人才,我们的知识体系要更加厚基础、宽口径、重交叉、强创新,同时要重新构建课程教学体系和社会实践教学体系,支撑新的知识体系;三是为了培养领军人才,必须变革教学模式,要从以前常规的学习方式转变成以学生为主的研究型学习模式。

    东南大学围绕“三制五化”改革教学模式,即“导师制、书院制、完全学分制,小班化、个性化、国际化、卓越化、本研一体化”。导师制,我们挑选一部分最优秀的博导、硕导、教师做本科生导师,平均每人指导每级2位本科生,实现完全导师制,贯通本科、硕士、博士培养,贯通课程,更重要是贯通培养过程,这样本科生的提高会非常之快。一批大家、院士加入到本科生导师行列,比如建筑学院的王建国院士,亲自给本科生上课,指导本科生。我们的秉文文科试验班,按大类招生、培养,让学生领略华生、樊和平、单霁翔等大家风范,站位更高,视野更开阔。希望通过他们的传承、引导,使得我们人才培养的质量更高,能够符合领军人才培养的需要。

    完全学分制,是指学生有更多自由权、自主权,去学习感兴趣的课程,不断放大自身优势。当然,我们也有相关的学分要求,要求他补齐弱势,扬长补短。这样他的培养会更全面,也更能激发出学习热情。

    书院制,我们在课堂之外,还设立了驻院导师。书院制主要讲究交融的氛围。驻院导师重点对学生思想建设、学业发展、生活成长、通识教育等方面加以指导。老教师更明白学生的需求,年轻老师引导学生向国际前沿发展,辅导员会在思想教育方面更多引导学生,让学生的家国情怀更丰富,更关心国家大事。同时,学生有更多时间与不同学科、不同年级的学生交融。这样本科生在课堂、课余都有导师指导、有人陪伴,可以去做更多有意义的事。

    除此以外,本科生还可以到导师的实验室、工作室,与导师、硕士生、博士生交流,也可以免费做实验研究。通过研究性学习,他的知识会融会贯通,成为他精神的一部分。通过这样的培养,实现知识传授、能力培养和价值塑造的教育全过程。

    我们鼓励本科生自由探索,某种程度上,学校给本科生的待遇超过了研究生。硕士生要拿到学位,要完整地做完一件事,博士生一定要有创造性的贡献。本科生,可以结合自己的兴趣,更自由更开放地去做自己喜欢的研究,实现能力培养的目标。

    金保昇

    变革机制体制,实现本科教育‘四个回归’

    为实现培养领军人才的目标,需要变革教学模式,更重要的是要对机制体制进行系统、深入的变革,实现本科教育“四个回归”,让老师给本科生传道授业,更加关心他们。

    怎样让老师把更多精力、时间用在学生身上呢?一方面是约束,我们在对老师的聘任、考核、职称晋升等方面,把人才培养作为第一环节。人才培养不合格的教师不能被聘任,人才培养质量达不到一定水平的,则不能晋升高一级的职称/职级。另一方面是激励,对院系采取KPI(关键绩效指标)考核,把人才培养作为最核心的内容,人才培养占比60%(其中40%是本科生培养,20%是研究生培养),考核结果与院系全体教师的绩效工资相对应,促使院系花更多精力培养人才。

    我们还同步采取对教师个人的激励机制,每年另外投入一千多万元,分不同层次奖励老师,对在本科教学工作中做出重要贡献的老师,最高奖励一百万元。通过完善“可视、公开、约束、激励”机制,引导大家做好本科教育。

    金保昇

    ‘教改二十条’有力提升本科教育质量

    人才培养工作是一个长线积累的过程,是高校最根本的任务。如果人才培养工作做不好,对高校来说,就是失败的。为了实现立德树人的根本任务,东南大学将本科教育诸多创新付诸“教改二十条”之中。

    例如“优化专业生态布局,强化专业内涵建设”,新增2-3个国家战略性新兴产业发展和改善民生急需的相关专业;完成卓越工程师、卓越医生、卓越法治等“六卓越一拔尖”2.0的升级与改造,争取所有招生专业都能入选国家“双万”专业。

    例如“推进大类招生、大类培养,拓宽自主选择空间”。一开始按大类招生不分专业,一年以后分专业,学生完全可以自主选择心仪的专业。如果此时他还不能完全选到心仪的专业,后面可以转专业,如果转专业未成,还可以修第二学位,总有机会学到想学的专业。

    例如“完善教师培训机制,提升教学能力”。完善“入职培训→助教培训→首开课培训→青年教师授课竞赛→骨干教师培养→教学名师培养”六层次教师教学培养机制。至2020年,为每一位教师建立电子教学档案袋,帮助教师进行教学反思,促进教师教学交流、合作、研讨和优秀教案分享等。

    例如“提高国际化人才培养的深度与广度”。聘请外籍教师100名以上;本科生到国外一流大学学习交流达30%左右;加大国际化建筑示范学院建设力度;高质量的全英文课程覆盖所有专业。

    “教改二十条”力度之大,前所未有。具体来说包含:优化专业生态布局,强化专业内涵建设;推进大类招生、大类培养,拓宽自主选择空间;推动学习的课堂、实践的课堂、文化的课堂有机融入思想政治教育元素,凸显思想引领作用;加强创新实践教育,提升创新创业能力;强化实验教学改革,提高综合能力;推进辅修专业/学位建设,拓展知识结构;构建本研一体化的培养体系,提升创新研究潜力;探索导师制、书院制与完全学分制,促进学生个性发展;提高国际化人才培养的深度与广度,拓展国际视野;推进“四位一体”研究型教学模式改革,提升课堂教学质量;实施精品战略,打造优质资源;深化学生就业质量工程与终生教育体系,提升综合素养;探索虚拟寒、暑期学校制度,丰富学生假期学习生活;优化人才培养治理结构,提升协同联动效率;完善教师培训机制,提升教学能力;优化教学奖励机制,激励教师潜心育人;完善教师聘任考核和职称/职级晋升制度,提升教育教学质量;夯实教学基层组织,强化院(系)人才培养的主体职责;建立院(系)绩效考核办法,提升人才培养质效;完善教学质量保障体系,形成全校管理合力。

    金保昇

    一代人有一代人的使命与担当

    俗话说“十年树木,百年树人”,教育是一个长期而细致的工程。几年前,“长征五号”火箭首飞任务指挥员胡旭东,回母校谈到他在东南大学的求学经历,他对班主任姜慧娟老师始终充满敬意,正是姜老师当时不经意间严谨朴素的治学之道对他日后成长起了重要影响。所以我相信,世界上的所有功德与努力,都不会白白付出,教育同样是这样。

    我们面对国家发展、民族复兴的迫切需求;面对时代变革、未来发展带来的巨大挑战;面对知识获取和传授方式的革命性变化,开展教育综合改革,培养一流创新人才,必须要有“功成不必在我”的境界,“功成必定有我”的担当。我们要努力为东南大学的人才培养、学校发展,为中国高等教育的改革探路、铺石,为实现中华民族的伟大复兴,促进人类社会的发展进步做出东南大学应有的贡献。

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