老师变“网红”，家长变“班主任”，在线教育是否会导致偏远地区与其他地区形成新的知识鸿沟？[图]

    疫情期间，全国亿万学生开展大规模在线教育，这也成为了教育史上的“里程碑”。这场来势汹汹的“学习革命”将给中国的教育带来哪些大变革和大机遇？在线教育的背后又亟需哪些新技术的支撑？在线教育是否会导致偏远地区与其他地区形成新的知识鸿沟？

    未来几年，中国在线教育的市场规模同比增长幅度持续降低但增长势头保持稳健，预计在2022年其市场规模将达5433.5亿元。用户对在线教育的接受度不断提升、付费意识的觉醒以及线上学习丰富度的完善等是在线教育市场规模持续增长的主要原因。

2012-2022年中国在线教育市场规模（亿元）

数据来源：公开资料整理

2012-2022年中国在线教育用户规模（万人）

数据来源：公开资料整理

    央视财经新媒体联合《中国经济大讲堂》节目特别策划《战“疫”后新机遇》，特邀西安电子科技大学校长杨宗凯独家解答。

    杨宗凯：学习革命改变了老师的“教”，学生的“学”

    杨宗凯认为，此次疫情对我国各级各类教育发展的影响是巨大的，若用一个关键词来描述，就是学习革命。

    首先，它改变了老师的“教”，在应对危机开展教育教学的创新实践中，老师形成了多种教学的方式：

    第一类，就是利用慕课平台和SPOC(Small Private Online Course)平台开展教学；

    第二类，就是借用直播软件进行直播教学，大部分教师采用直播+交互的方式开展教学；

    第三类，是将在线学习与远程研讨结合起来，部分老师所处的地区信息化的条件不是十分好，他们就将PPT课件等资源发布到资源平台，供学生自取，同时利用社交软件与学生展开讨论；

    第四类，就是利用互联网开展联合教学，共享优质资源。

    同时，杨宗凯认为学习革命改变了学生的“学”：

    首先，学生们不再只是知识的获取方，而是成为知识的创造者，这就激发了学生学习的内生动力；

    其次，在线教育改变了学习者传统的步调和安排，实现了学习平台资源和形式的自由选取；

    最后，学习的形式也更加多样了，特别是以问题为导向的在线研讨增强了互动性，学生的获得感明显上升。

    杨宗凯：信息技术正带动新一轮教育教学环境的升级

    信息技术的创新正在带动新一轮教育教学环境的升级，在线教育引发教育系统的结构性变革，新时代教育生态正在加速形成。

    杨宗凯指出，在线教育要充分利用人工智能、区块链、教育云、大数据、虚拟现实等技术与教育教学深度融合，重构教育教学的支撑体系，打造人工智能+教育平台。

    老师变“网红”，家长变“班主任”？杨宗凯：在线教育需要在管理与督导中找到平衡点

    针对线上教育导致的亲子紧张问题，杨宗凯节目中也建议在疫情期间，学生全程在家中学习，需要家长更多配合和支持。在线教育要求加强家校沟通，在管理与督导中逐步找到平衡点，疫情期间由于师生分离，让教师在开展学生管理和教学互动等工作中存在着局限性，需要家长的配合、支持。

    网络上也有一种说法，就是老师变成了“网红”，家长变成了“班主任”，这虽不准确，但在一定程度上体现了家长需要承担的责任。

杨宗凯：在线教学对于偏远地区有可能加大不平衡

    对于疫情期间由于在线教育问题，引发的在网上关于教育失衡的问题的讨论，杨宗凯指出，在线教学对于偏远地区有可能加大不平衡，如果处理得不好，就会加大不平衡，形成新的数字鸿沟。

    但他同时指出，在疫情期间，教育部门充分利用网络和电视开展在线教学，优势互补、资源共享，增大了优质资源的覆盖面，解决了农村及边远地区网络覆盖不到或网速慢地区的同学的学习问题。

    另外，教育部也提出到2022年建立健全利用信息化手段，扩大优质教育资源的覆盖面的有效机制，支撑构建互联网+教育的新生态，有效弥合区域、城乡和校际的差距，推动实现优质教育资源的均衡。