我国玩具行业概述分析

    1、玩具的定义

    根据GB6675-2003《国家玩具安全技术规范》的规定，玩具是指供给14岁以下儿童玩耍的所有产品和材料。根据GB/T4574-2011《国民经济行业分类》的规定，“玩具制造（代码为C2450）”隶属于“制造业（代码为C）”下的“文教、工美、体育和娱乐用品制造业（代码为C24）”，玩具制造是指：以儿童为主要使用者，用于玩耍、智力开发等娱乐器具的制造。根据国家统计局的《文化及相关产业分类（2012）》，“玩具的制造”隶属于“文化用品的生产”。

    广义的玩具泛指一切可以用来玩的物品或器具，人们通过玩玩具可以获得一定程度的满足感。随着玩具产业的发展和人们观念的改变，面向成年人的玩具也越来越多。

    2、玩具的分类

    国家统计局将玩具分为：供儿童乘骑带轮玩具、玩偶及其零配件和装饰品、仿真模型及其附件、木制玩具和塑胶玩具。

    智研咨询发布的《2014-2019年中国益智玩具行业市场专项调研及行业前景研究报告》显示，玩具的品种繁多，在日常生活中，按照不同的标准，经常对玩具作如下分类。按主要材质，玩具可分为塑胶玩具、毛绒玩具、布制玩具、木制玩具、金属玩具、纸质玩具等；按主要功能，玩具可分为益智玩具、机动玩具、电动玩具、电子玩具、智能玩具等，其中，侧重于让人在玩的过程中开发智力、增长智慧的玩具均可称为益智玩具。

    3、玩具的特性

    玩具在其发展演变过程中，逐渐被赋予了丰富多彩的内涵，如历史文化、神话传说、大自然各种事物、现代生活等，玩具或多或少刻烙了人类文明的印迹，是文化和文明的载体。玩具的本质特性鲜明，其中最为人们认同的有以下特性：

    （1）玩具的娱乐性

    玩具可以任由孩子们自由摆弄、操纵运用，这点符合孩子们的心理爱好和能力水平，从而满足他们心理的需求，既保证了他们对玩的兴趣，又不会因为难度过高或枯燥乏味产生挫败的情绪，在玩具世界里可以尽情享受玩耍的乐趣，体验到成功的喜悦。

    （2）玩具的文化和教育性

    玩具在给孩子们带来愉悦的同时，还承载了一定的文化和教育功能。据幼教机构的研究成果，孩子在婴儿期，是通过行动去了解世界，玩具颜色鲜艳，造型优美，有些还伴有悦耳的声音和简单的动作，这些特质使得玩具成为婴幼儿期的孩子认识世界、探索世界的最好载体；到了幼儿期，孩子们对世界已有了初步的认识，在此阶段玩具不仅可以培养孩子良好的性格，也是思想品德教育有效的手段；在青少年时期，结合玩具与多媒体元素能激发孩子们探索未知事物的求知欲，了解世界各国风土人情开阔视野，锻炼思维能力和动手能力。玩具是孩子们最好的伙伴，无论他们处于何种成长阶段，合适的玩具都可以被赋予特定的文化功能和教育功能，促进他们身体和心理健康成长，进而丰富他们的人生。

    （3）玩具多样性

    每种玩具从设计、生产再到销售，每个细节都凝聚着智慧的结晶，因为每类玩具面对的受众群体都存在着差异性，所以玩具市场的需求是多变的。众所周知，基因决定了男孩与女孩钟爱的玩具是不同的，就如变形金刚与芭比娃娃，自然而然的被市场定义为不同的受众群体。另外地域文化、消费习惯、文化习俗等方面也存在差异，使得玩具产品存在多样性。

    （4）玩具的潮流性

    纵观整个玩具发展的历史，从古希腊时期就存在的拼装型木质玩具到近代的洋娃娃再到现代的宇宙飞船、车模、飞机模型等，每种玩具无论从款式、用料、形象都符合其历史潮流的特性。玩具生产厂商会根据不同的市场潮流去选择最迎合市场发展趋势的产品。